美高科学课GPA的“隐形杀手”：实验报告，留学生最容易忽视的失分陷阱！

每年秋季，刚刚进入美高的9年级新生中，总有不少同学在科学课上感到“挫败”——明明作业、小测成绩都挺好的，而实验报告成绩却总是在B+徘徊是怎么回事？

根据我们学生的反映，确实大部分新去到美高的国际生在科学课都会遭遇“实验报告滑铁卢”。——不是学生不认真，而是不懂怎么写，也不清楚实验报告的标准。

而在美高，实验报告不仅是科学课成绩的重要组成部分（占比高达20%-30%），更是老师判断学生是否真正掌握科学思维和表达能力的核心依据。今天我们就来聊聊，美高科学课的实验报告。

美高科学课的GPA构成

美高的课程体系，通常是一年学一门科学的课程（除非有学生在10/11年级要进行双科学的选课），很多美高固定9年级学的是生物，还有一部分美高9年级是物理，少部分美高9年级有较大的选课弹性，可能是综合科学课程。不过，不管是什么样的科学课，它的GPA构成大概都有以下几个方面：

1. 课堂表现

通常包括学生的出勤、课堂的积极参与度，占比在5%-10%。

2. 课后作业

占比10%-20%。

3. 小测和单元考

占比20%-40%，单元小测的难度来讲不会很难，只是对学生一个单元的知识进行考察，也就是注重对知识点的直接考察，所以学生的复习准备也不需要用很长时间。

但是有的美高的单元测验的难度会比较大，例如Emma Willard和Andover，它们的单元测经常会出AP真题，所以这种来讲，即使只是单元小测，也需要学生非常重视。

4. 实验报告和小组project

占比20%-30%，实验报告的分数比重很高，学生如果实验没有完成好，就很有可能成绩直接被拉到B。所以学生在这个部分可以经常找老师进行沟通，找老师进行点拨等等。

5. 期末考

占比在20%-40%，一般老师都会给学生出考纲，学生只要围绕老师给的范围和考纲准备，基本上都不会考得很差。但是期末大考比单元考更难的点在于有非常多分析题，需要学生更加深入的思考。

中美实验报告要求的核心差异

很多中国学生到了美高9年级之后会感觉，课后作业、小测都做的还不错，唯独是实验报告写不好。确实，美高对于实验报告的要求突然增加了很多，要求也更加严格。学生可能会有非常多困惑，例如result和discussion有什么区别？

通常从国内去美高的学生都没有系统学习过的实验报告的书写，因此对于实验报告的要求和写作方式都不了解；或者依据国内学校的方式来写实验报告，结果美高老师并不满意。这是因为中美高中对实验报告的要求就不一样

美高科学课实验报告的构成

一个标准的科学实验报告，无论是在哪个学科（如生物、物理、化学），都应该包含以下几个基本组成部分。这些部分不仅体现了学生对实验过程的理解，还锻炼了他们的科学写作与分析能力。

1. Title 题目

题目就是清楚地表达实验的主题或研究的问题。题目要简洁，能一眼看出实验在研究什么；包括自变量和因变量；并且不能是问句：不要用“Does…?”、“How does…?”这种形式。

2. Abstract 摘要

简短总结整个实验的目的、方法、主要结果和结论。通常只有一段文字（100-200字），不列出细节。应包括：实验做了什么（目的）、如何做的（方法概要）、得到了什么（关键结果）、说明了什么（主要结论）。

3. Introduction 引言/介绍

介绍实验的科学背景、实验目的、提出问题和假设。比如涉及的科学原理、定义、公式等、你要探究什么问题、为什么要做这个实验、假设是什么？

4. Materials 材料

详细列出所有使用的材料和工具。通常以清单形式呈现。包括实验所用器具（如烧杯、试管、显微镜等）、试剂或生物样本，需要特别注明规格/数量（如“10mL HCl (0.1 M)”）。

5. Procedure 步骤/方法

这个部分要记录得越全面越好，让别人能“照着你写的步骤重复一遍实验”。从实验的设置、材料和步骤，到实验的数据、统计与分析，写得越清楚越好，按顺序编号。使用被动语态+过去时来写，切忌使用主观语气词。

6. Results 结果

呈现实验观察到的现象、测量结果等。所有数据的采集和处理都会在这个部分充分地展示出来。这里可以包括表格+图表+必要描述。不需要分析数据产生的原因，只展示数据本身。

7. Discussion 讨论这部分一般情况下要解释实验数据实验数据代表了什么、实验数据是否支持或者是反驳你的假设，用理论知识课堂上学过的知识来解释数据，分析实验的误差来源，实验的limitation和improvement。有的学校会要求写实验的意义，就是为什么要做这个实验、做这个实验有哪些重要性。

8. Conclusion 结论